3 DE DICIEMBRE.DÍA INTERNACIONAL DE LA DISCAPACIDAD 2023.

        Desde el Servicio de Orientacion General de Zafra  queremos unirnos a la celebración de este día, acompañando a los centros educativos y a las familias que a diario luchan para conseguir una INCLUSION real, la cual se hace muy difícil cuando faltan los recursos necesarios para una atención de calidad.

    “El cambio empieza por cambiar nuestra mirada, por como percibimos la diversidad y como la valoramos, hemos de trabajar para que la mirada de la sociedad cambie todos los días y no solo hoy”.

    Os dejamos una seleccion de 5  cortos que podemos utilizar  tanto en casa como en el aula, para sensibilizar a nuestros hijos/as y alumnos/as, de esta manera promovemos actitudes positivas de respeto, solidaridad, valoración y tolerancia frente a la discapacidad, y esto ayudara a fomentar la convivencia, a desarrollar la empatía y favorecer la aceptacion de las personas con discapacidad.

Esperamos que os sean de utilidad:

LOS ZAPATOS DE LUIS

 Este corto está protagonizado por un niño de ocho años y medio que sufre autismo. Los guionistas, Théo Jamin y Marion Philippe, , tuvieron la buena idea de aprovechar la presentación del niño en la ficción, puesto que llega a un nuevo colegio, de modo que esa introducción es también para nosotros, espectadores. Así es como conocemos sus peculiaridades, su visión del mundo o lo importantes que son sus zapatos azules.

El corto  narra con sensibilidad y sin sensiblería este bienvenido acercamiento a la mente de un autista –el “palacio mental”, lo denominan- y lo ilustran con una estupenda animación 3D que da la impresión de imitar el aspecto artesanal de una animación stop motion con muñecos. Es un acierto y la estética tiene encanto.

 

 

CUERDAS

Cuerdas es una historia de dos grandes amigos, pero también es una historia de inclusión, de respeto e incluso de amor y vocación. El cortometraje de Pedro Solís García, ganador del Goya 2014 en la categoría de “Mejor cortometraje de animación español”, empieza en el Orfanato Provincial tras el recibimiento de un nuevo estudiante: Nicolás Solís, un niño con parálisis cerebral. Todos en la escuela hablan de él como alguien “especial”.

Sin embargo, para una alumna llamada María, él es sólo un niño que necesita una mano amiga. Aunque sus compañeras la catalogan como “rara”, desde que Nicolás llega, María se acerca a él y encuentra la forma de integrarlo en sus juegos.

TDAH TU DECIDES AHORA.

Esta es la historia de Pablo. Un niño de 7 años al que le diagnostican TDAH. El objetivo de este video es que todos entendamos cómo podemos ayudarle a llevar una vida mejor, partiendo de comprender en qué consiste este trastorno.

Este video ha sido elaborados y es propiedad de Copyright  Shire Pharmaceuticals Iberia S.L. ilustracion y animacion : nonoray

EL CAZO DE LORENZO

Adaptación en video del cuentro con el mismo nombre de la autora, Isabelle Carrier. Un cuento metafórico que nos cuenta la superacion de un niño para sobrellevar el día a día, sus dificultades, sus cualidades, los obtáculos que tiene que afrontar y esas personas extraordinarias que trabajan con ellos....terapeutas, maestros...Con su labor hacen que el cazo sea cada dia más fácil de manejar.

 

IAN: UNA HISTORIA QUE NOS MOVILIZARÁ.

Este corto producido por Juan José Campanella y Gastón Gorali, busca acercar la discapacidad a todos los niños, promover que tomen contacto con esta realidad, guiarlos en este proceso para que adquieran herramientas concretas y puedan ser personas solidarias, libres de prejuicios y futuros adultos preparados para  dar lugar a una nueva cultura en la cual la inclusion sea protagonista.

SORDERAS POSTNATALES. Sordera Infantil Progresiva, de desarrollo tardía o adquirida.

 Con motivo del Día Mundial de la Discapacidad que se celebra el próximo 3 de Diciembre os dejamos este material que la Confederación Española de  Familias de Personas Sordas (FIAPAS), en colaboración con la Comisión para la Detección Precoz de la sordera Infantil (CODEPEH), ha publicado  "SORDERAS POSTNATALES. Sordera Infantil Progresiva, de desarrollo tardío o adquirida".

Sordera Infantil Postnatal

PAUTAS PARA FAVORECER LA EMPATÍA EN LA COMUNICACIÓN.

La empatía es un valor esencial y necesario en todas las relaciones interpersonales. Es una capacidad y una heramienta importante para comprender a la otra persona y poder comunicarse con ella, ya que conseguimos ponernos en su lugar, sentir y pensar como ésta.

Esperamos que estos diez habitos que os presentamos, sobre la comunicación empatica, os sean de utilidad.

CONVOCATORIA PROYECTOS AMPAS CURSO 23-24

 Os informamos de la convocatoria para proyectos a desarrollar por las AMPAS durante el curso

 2023-24.

AUTONOMIA PERSONAL. Pequeñines no gracias...debes dejarnos crecer.

 

Esta semana desde el SOEG nos centraremos en el ámbito de la autonomía recordando lo importante que es nuestros hijos/as vayan adquiriendo habilidades que en un futuro próximo les ayude a "no depender" tanto de nosotros como padres. 

Pincha aquí.

DIA 27 DE OCTUBRE. DIA DEL TDAH EN ESPAÑA

    El TDAH, es un trastorno del neurodesarrollo, que puede tener múltiples causas: alteraciones genéticas, problemas relacionados con el embarazo y el parto y problemas médicos en los primeros años de vida. Los factores psicosociales como por ej. el ambiente familiar/social donde se desarrolla la vida del niño, pueden influir en el curso del trastorno, agudizarlo, o bien atenuarlo. 

    A estos niños/as les cuesta prestar atención y pueden ser impulsivos y/o hiperactivos; es decir, puede aparecer TDA con o sin hiperactividad y la manifestación de los síntomas puede variar con la edad. Los niños con TDAH tienen dificultades para planificar adecuadamente las acciones necesarias para llevar a cabo una tarea. Esto explica muchos de los malos entendidos que se producen con estos niños. Aunque su capacidad cognitiva no difiere de la de la población general, suelen actuar de manera precipitada, lo cual repercute negativamente en todos los contextos en los que el niño o adolescente se desenvuelve. De igual manera, puede estar alterada su memoria de trabajo, es decir, la capacidad para mantener activa la información que necesitan para realizar una actividad. Por otra parte, pueden tener en ciertos casos dificultad para inhibir determinados impulsos. También les resulta difícil regular sus emociones. Su falta de control les puede llevar a tener problemas para integrarse en su grupo de edad, lo que a su vez les provoca ansiedad y baja autoestima. Los niños/as  mayores son conscientes de sus dificultades, lo que les puede provocar inseguridad y tristeza que se manifiestan con alteraciones de conducta y mal humor. Puede disminuir su motivación para estudiar y aprender. Les suele costar aceptar normas familiares. 

    En cada una de nuestras aulas encontramos  uno  o dos alumnos que sufren este trastorno, para trabajar con ellos en el aula os dejamos este diptico con unas orientaciones muy sencillas, esperamos que os sean de utilidad.

Descargar diptico aquí.

 

RIESGOS DEL USO DE TECNOLOGIAS DIGITALES EN MENORES.

Las nuevas tecnologías han supuesto un avance social muy importante, lo que ha hecho que los más pequeños de las casas se conviertan en nativos digitales. Sin embargo, esto puede conllevar una serie de riesgos.

Desde el Servicio de Orientación de Zafra damos a conocer algunos de estos riesgos y compartimos con vosotros algunos consejos para el buen uso de las TIC en casa.

DESCARGA EL DIPTICO COMPLETO 

 

10 DE OCTUBRE 2023. DIA MUNDIAL DE LA SALUD MENTAL

 

        El incremento de trastornos y problemas emocionales en la infancia y la adolescencia constituye una de las principales preocupaciones en los diferentes foros intersectoriales de acción (Sanidad, Educación, Servicios Sociales, etc.).

    El aumento del número de diagnósticos en algunos trastornos, la infradetección de otros, la complejidad de sus abordajes y la necesidad de ofrecer tratamientos adecuados a la edad, en una sociedad cada vez más cambiante y sujeta a la revolución de la inmediatez tecnológica, señala a las acciones de Prevención y Promoción de la Salud como piezas claves para generar mayor bienestar en la población Infantojuvenil y reducir las difcultades sociales e individuales derivadas del aumento de los trastornos mentales. 

           Es importante resaltar la importancia del rol del profesorado en educación socio-emocional, ya que por imitación, el alumnado aprende a desarrollar y a poner en práctica su propia inteligencia emocional y las estrategias de afrontamiento y adaptación de que dispone.

    La Guía Objetivo 49 es una herramienta para la Promoción de la Salud Mental en las aulas, centrándose en las actuaciones que las tutoras y tutores pueden realizar desde el ámbito educativo llevándose a cabo desde la Acción Tutorial (Educación Secundaria y Formación Profesional) y desde las aulas en general (Educación Infantil y Educación Primaria), facilitando el trabajo del profesorado y facilitando el acercamiento y el encuentro entre los ámbitos sanitarios y educativos para una protección más completa e integral del alumnado, pues son las personas que guiarán el futuro.

Desde el Servicio de Orientacion General de Zafra queremos que  conozcais mejor esta guia,  para ello hemos elaborado el  diptico que podeis ver a continuacion, asi como tambien os facilitamos el enlace a la guia completa.

Esperamos que os sea de utilidad

Descarga el Diptico pulsando aqui

Descarga la guia completa aqui

8 DE OCTUBRE DIA INTERNACIONAL DE LA DISLEXIA 2023

   Uno de los trastornos de aprendizaje más comunes que afecta a los niños en edad escolar es la Dislexia. Es por ello que el 8 de octubre se celebra el Día Internacional de la Dislexia, para concienciar a las personas acerca de este trastorno que afecta al 10% de la población mundial, según la Organización Mundial de la Salud (OMS).

  La Asociación Internacional de Dislexia (2012) define ésta como “una dificultad específica de aprendizaje de origen neurobiológico que se caracteriza por dificultades en el reconocimiento preciso y/o fluido de las palabras y por problemas en la ortografía y decodificación”, o dicho de otra forma, “es un trastorno de aprendizaje que dificulta el reconocimiento preciso y/o fluido de las palabras escritas, y que se traduce en una merma relevante de la capacidad de decodificación y deletreo de las mismas”. Por lo general, estas dificultades provienen de una deficiencia en el componente fonológico del lenguaje, que usualmente no está relacionada ni con la inteligencia, ni con una adecuada instrucción académica.

    Consecuencias colaterales pueden incluir problemas en la compresión de la lectura y una carencia de experiencia literaria, lo que podría impedir el incremento de vocabulario o el conocimiento conceptual previamente adquirido. Estas dificultades de lectura tienen consecuencias en la escritura, especialmente en los procesos léxicos, aunque en los procesos escritores también pueden estar afectados otros, como los de planificación, sintácticos y motores.

    Desde el Servicio de Orientacion General de Zafra, queremos dejaros un diptico con orientaciones muy sencillas para trabajar con el alumnado que presenta esta dificultad.

Descargar Díptico

PATIOS DIRIGIDOS Y PATRULLAS DE PATIO

 

La Instrucción 17/2023, de la Secretaría General de Educación,  convocaba a finales del curso 22-23 la selección de centros docentes sostenidos con fondos públicos para el desarrollo del Programa de Convivencia Escolar "Ayuda entre iguales. Alumnado acompañante". Espacios escolares para la convivencia". 

Aquellos centros que no han participado en la convocatoria  pueden llevar a cabo de forma interna  Patios dirigidos y Patrullas de patio como medida para  reducir el aislamiento y/o rechazo que pueden sufrir algunos de nuestros alumnos y alumnas. Para ello esta semana os dejamos una propuesta  sencilla sobre cómo organizarlos...

Patios dirigidos y patrullas de patio

PRESENTACION SOEG DE ZAFRA CURSO 23-24

 Comenzamos el nuevo curso  2023-24  y   os comentamos que a lo largo del mismo os iremos mostrando información y  artículos de interés sobre las necesidades educativas de nuestro alumnado así como propuestas y medidas para dar respuesta desde la inclusión educativa.

En primer lugar queremos presentar quienes conformamos el SOEG del Sector Zafra el presente curso. 

APRENDER A ESTUDIAR

Es tiempo de evaluaciones, exámenes, controles...y queremos ayudar a nuestros alumnos a dosificar su esfuerzo y adquirir hábitos y técnicas de estudio. Comenzamos la semana impartiendo el Taller de Aprender a Estudiar a los alumnos de 6ºEP del Ceip Miguel Garrayo de Fuente del Maestre. Hoy nos hemos centrado  en técnicas básicas como el subrayado, resumen y esquema. 

Os dejamos unas pautas que les pueden servir de ayuda.

Triptico

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CAMBIO DE ETAPA DE INFANTIL A PRIMARIA

Se aproxima el final de curso y queremos facilitar el cambio de etapa a los más pequeños. Por ello os dejamos este tríptico que os informa de las características generales de la Etapa de E. Primaria así como unas orientaciones a  las familias de nuestros alumnos de E. Infantil - 5 años.

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AYUDAS EDUCACION ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

 Os informamos de las Ayudas para alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo para el Curso 2023-24 convocadas por el Ministerio de Educación y Formación Profesional.

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Y EL AÑO QUE VIENE ¿QUÉ?

          Finalizamos la semana dirigiéndonos a nuestros alumnos de 6º de Educación Primaria que  pasarán a 1º de ESO en el curso 2023-24. Para ello hemos elaborado un tríptico que le entregamos en las sesiones que estamos impartiendo junto con la orientadora del Programa TRANSITA + para facilitarles el cambio de etapa . 

TALLER PARA EL MANEJO DE LA ANSIEDAD ANTE LOS EXÁMENES

Finalizamos el segundo trimestre trabajando con nuestros alumnos de 5º y 6ºEP pautas sobre cómo afrontar la ansiedad. Aquí os dejamos un enlace con consejos para que  nuestros alumn@s aprendan a manejarla y así obtener mejores resultados académicos a la vez que mejorar su competencia emocional.

Enlace presentacion

METODOLOGÍA DUA DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE

Uno de los principios del currículum de la LOMLOE es el diseño de metodologías basadas en la neurociencia y en los aportes de ésta a la educación.

Os dejamos una checklist para que analicéis vuestra práctica educativa.

DUA

Así hablamos de REDES AFECTIVAS, REDES DE RECONOCIMIENTO Y REDES ESTRATÉGICAS

Hoy nos centraremos en las REDES AFECTIVAS y aportamos algunos consejos para activarlas y así facilitar el aprendizaje de nuestros alumnos.

Están especializadas en asignar significados emocionales a las tareas. Las emociones modulan el aprendizaje e influyen en el mismo.  Están relacionadas con la motivación, los intereses de las personas, la sorpresa, el desafío y las creencias.

Se corresponden con las formas de COMPROMISO y constituyen el POR QUÉ del aprendizaje.

¿CÓMO PODEMOS ACTIVAR ESTAS REDES? A CONTINUACIÓN SEÑALAMOS CONCEPTOS Y ESTRATEGIAS PARA ACTIVAR LAS MISMAS DESDE NUESTRA INTERVENCIÓN COMO DOCENTES:

                                            

             

           

  

               

                               

                

                

                

               

APRENDEMOS A RELACIONARNOS

Según la LOMLOE una de las finalidades de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas el hábito de convivencia. Para ello es fundamental dotarles y entrenarles en estrategias y habilidades sociales. 

Comenzamos por la resolución de conflictos:

¿Qué es un conflicto?

Es el resultado normal de interrelación de personas con distintos valores, objetivos, necesidades, opiniones...Y puede ser:

-Positivo: cuando propicia el diálogo, el respeto y la negociación de soluciones equitativas: Propicia el enriquecimiento de personas.
-Negativo: cuando es una forma perjudicial de responder o afrontar distintas situaciones adversas.

¿Porqué se produce un conflicto? Causas:

1.Falta de entendimiento.
2. Ausencia de normas, falta de consenso, incumplimiento o ambigüedad de las mismas.
3.Diversidad de opiniones, sentimientos, objetivos, valores,  necesidades y deseos contrapuestos.
4.Pautas educativas inadecuadas, imitación de modelos y estereotipos violentos o intransigentes.
5.Comportamiento agresivo o inhibido.
6.Situación adversa: nervios, miedo, presión.

¿Cómo podemos resolverlos? Técnicas.

-Individuales:  - comportamiento asertivo.
                           - autocontrol.
                           - diálogo.

-Grupales:       -elaboración de un reglamento
                          -realización de asambleas de clase
                          -negociar soluciones sin perdedor
                          -estrategias de los 4 pasos
                          -inversión de roles
                          -tu dices/ yo digo
                          -estrategia de las 3 R
                          -una tercera persona mediadora

Tipos de conducta o formas de afrontar un conflicto.

Comportamiento agresivo:
-Daña los derechos de los demás.
-Nos comportamos así cuando imponemos nuestro criterio sin escuchar a nadie.
-Los demás intentan defenderse, con lo cual no se consigue un resultado positivo para ambos: uno gana y otro pierde.

Comportamiento pasivo:

-Te dejas avasallar por los demás, te sientes débil e inseguro.
-No expresas tus criterios por miedo al ridículo.
-Siempre pierdes.

Comportamiento asertivo.
-Te sientes seguro de ti mismo y de lo que quieres conseguir.
-Escuchas la opinión de los demás y expones la tuya en igualdad de condiciones.
-Tomas una decisión personal.
-No dañas los derechos de los demás.
-Si es justo estás dispuesto a negociar (ceder una parte para lograr un beneficio).
-Implica la expresión de los propios sentimientos, derechos , necesidades y opiniones con con claridad y firmeza, pero sin ofender ni menospreciar, amenazar y humillar a los otros.

Ser asertivo significa:

-Hablar honestamente, no mentir.
-Esperar a ser tratado con respeto y tratar a los demás así.
-Aceptarse a sí mismo.
-Defenderse y cuidarse.
-Ser amigo de otros.
-Mantener la serenidad o sentido del humor para manejar tranquilamente las situaciones difíciles.
-No decir "si" cuando quieres decir no.

El lenguaje corporal asertivo implica:

-Expresión de cara tranquila y amable.
-Mirada tranquila.
-Cuerpo relajado.
-Voz firme.
-Gesto adecuado.

La asertividad es tomar decisiones en tu vida, hablar clara y honestamente, pedir lo que quieres y decir "NO"  a lo que no quieres. Es aprender a sentirse con valor, capaz y poderoso. En otras palabras, significa interesarse  por uno mismo. Pero la persona asertiva también ayuda a que los demás se sientan bien, tratándoles con cariño, amabilidad y consideración. 

 Se ponen en marcha los siguientes  Programas Experimentales de la Dirección General de Innovación e Inclusión Educativa en centros sostenidos con fondos públicos del Comunidad Autónoma de Extremadura:

-INITIA XXI: Para el caso concreto de Servicios de Orientación Educativa específica de Trastorno del Espectro del Autismo , este programa contempla la creación experimental de nuevas subsedes, con plantilla funcional,  en la demarcación de Zafra entre otras. Contamos con una orientadora más en el EOEP de Zafra aunque pertenece en plantilla al Equipo Específico de TEA.

Otros ámbitos de actuación de Initia XXI son: 

-Estimulación cognitiva del lenguaje y la comunicación. Se ha dotado al Equipo de Atención Temprana de Zafra con un orientador y maestro de AL con este fin.

-Apoyo educativo especializado en Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica : varios centros de la demarcación cuentan a partir de Enero con este recurso.

-Prevención de dificultades lectoescritoras

-CONECTA-2:  Refuerzo educativo desde la CO-DOCENCIA. En Enero se amplía el número de centros de la demarcación de Zafra que contarán  con este recurso en el curso 22-23. Como objetivo general se pretende el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, matemática, científico tecnológica (STEM), además de la personal, social y de aprender a aprender de cara a favorecer la mejor transición posible del alumnado desde la etapa de E. Primaria a Secundaria. 

-PROYECTA: Surge de la necesidad de potenciar estrategias inclusivas en horario escolar desde las que responder a todo tipo de habilidades, talentos, rendimiento escolar alto o altas capacidades.

-ORIENTA XXI: Continúa el desarrollo de este programa siendo dos los centros de la demarcación  (CEIP Pedro de Valencia y CEIP Juan XXII de Zafra) los que tienen implantado. El objetivo general de este programa es reforzar la atención a la diversidad a través de una propuesta innovadora, preventiva y significativa, de trabajo de la orientación educativa en el centro.